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    小學語文個教學工作計劃書

    時間:2015-10-12 21:14:40本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系xuexila888@qq.com 淑航 我要投稿

      制定一個好的教學計劃,會讓我們在工作上更加得心應手。下面是學習啦小編收集整理的小學語文教學工作計劃書以供大家學習。

      一、指導思想

      以新課程理念指導教學的改革,關注每一個學生的發展,為學生的發展服務。堅持以教師觀念的轉變,促教學方式的變革,以教師素質的提高,促課堂教學效益的提高,進一步增強教學的活力,達到扎實雙基,重視能力,發展創新意識和能力的教學目標。使學生愛學語文,會學語文,學有用的語文。

      二、主要工作重點

      1、以新課程理念的實施帶動教學觀念的轉變和教學方式、學習方式、教學評價的變革。

      2、以提高課堂教學質量為基石,保證五年級語文的教育教學質量。

      3、以教學監測為基礎,切實做好教學分析和評價,促進教師自我反思。

      4、積極參加校本培訓,認真學習理論性文章和有關經驗。

      5、開展有關教學經驗的交流(案例交流,教研組上課、評課,教學經驗交流等)。

      三、工作措施

      1、嚴格備課組工作的過程管理,組內認真備課,加強語文教學研究,扎扎實實地做好語文知識的傳授、學生興趣的培養。通過理論學習、備課與說課、聽課與評課、作業批改與學生輔導等活動,把教研工作落到實處,提高語文學科教學效益與質量。

      2、教研活動講究實效,提高質量。教研組活動應加強目的性,深入研究課堂教學模式,加強可操作性,大膽探索,勇于實踐,力求務實。

      3、增強科研意識,構建適應學生發展的教學理念。

      4、 開展一次鋼筆字書寫比賽和閱讀競賽。(具體時間另定)

      5、在落實“減負”精神的同時,對語文作業作以下要求:要精選練習,注重練習的有效性。要分層練習,注重學生學習能力的差異性。短期閱讀與長期閱讀相結合,注重定量有恒,不斷積累。

      6、要求樹立學習的觀念,組內每位教師每周學習一篇教育教學文章,并上交材料,推薦好文章互相傳閱。

      7、每位教師在教研組內上一節教研課,課后集體討論評議。


     

      相關計劃推薦:

      一、學生情況分析:六年級(3)班共有學生39人。大部分學生學習態度端正,思想上要求上進,作業認真、一絲不茍。課堂上大部分同學聽講認真,但是也許受年齡影響,肯積極發言的學生微乎其微,大部分甘愿當聽眾。作文方面,能做到文從句順、文章優秀的學生僅占30%左右,而楊宗霖與王明睿等幾位學生是語文學習上有困難的學生需要教師花大力氣去輔導和監督。

      二、教材簡要分析:本冊共有課文28篇,每組教材的編排一般有四部分組成:導讀、課例、口語交際與習作及日積月累和回顧拓展,體現了有實踐到認識再到實踐的過程;體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。本冊教材要求學會80個字。要求學會的字在精讀課文中安排,在課后的方格和書后的生字表中表明。生字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號,多音字用方括號。“”導讀“預習”“積累運用”和選讀課文中出現的生字一律不注音,以培養學生查字典的能力和習慣。

      三、教學落實措施:

      (一)激發學生學習興趣,提高學生語文素養語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。

      1、注意新課導入新穎

      “興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發興趣、設計懸念……引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門。

      2、培養積極探究習慣

      在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

      (二)重視朗讀品評感悟

      小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

      (三)注重課內外結合

      美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。

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