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    一年級有效識字的方法

    時間:2017-06-14 09:44:15本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系xuexila888@qq.com 若木 我要投稿

      識字是一年級語文的基礎教學,那么老師們要如何進行有效的識字教學呢?以下是學習啦小編整理的關于一年級學生認識新字的方法,供大家參考!

    一年級語文識字方法

      一年級語文識字方法

      1.編字謎。在一年級的識字教學中,我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經過引導,孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非;钴S,比如:朋:兩個月亮交朋友。林:兩棵樹,并排站。休:一個人靠在木頭上。息:自己的心。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動腦筋。雷:雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字,還把這種識字方法擴展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。

      2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上,發給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學生認讀,評出冠軍組。這樣,體現了保底不封頂的教學思路,學生們不僅能組出課本上出現的字,有些學生還能組出許多課外認識的字。

      3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

      4.編故事巧記字形。在教學中根據學生年齡特征和構字的特點,充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學“呆”時,教師邊講故事邊寫筆畫:“一個人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動不動,原來他在發呆。”

      5.變字小魔術。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術、未、米等,課堂上,每個孩子都積極參與到“魔術”中,在游戲中學習,在交流中鞏固。

      一年級語文識字技巧

      課堂上,讓孩子們像唱歌一樣,唱出識字方法,讓孩子們像朗誦一樣,把識字方法掛在嘴上,朗朗上口。這樣的識字法可以讓孩子們課堂上就基本記住所有的生字,而在默寫中獲得上佳的成績。

      1、加一加

      加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習 “讓”,在學習了“上”這個字為基礎的前提下,需要教會孩子認識言字旁。首先告訴孩子,言字旁的字跟語言有關,跟話語有關。然后讓孩子分析字形,左邊言字旁,右邊一個上,于是可以引導孩子這樣唱出識字方法:我用加一加的方法記住“讓”,言字旁加個上,讓讓讓,讓座的讓。

      2、減一減

      這個方法適合合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去,家沒有了房蓋就成了豕。例如“景”字,可以讓孩子用減一減的方法記住“景”:我用減一減的方法記住景,景色的景去掉日子頭,京京京,北京的京。

      3、換部首

      這個識字方法適合合體字中除部首外的字相對復雜,不是一個獨體漢字,或者去掉部首的那個部分比較生僻,不適合用加一加的方法。那么可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由“誰”這個字,學習“堆”字,就可以用換部首的方法學習:我用換部首的方法記住“堆”,誰家的誰,去掉言字旁,換成提土旁,就是堆,土堆的堆。

      4、拆分組合

      這種識字方法是將減一減和加一加結合識字的一種方法。例如“員”,要用拆的方法將字拆成“口”和“貝”字,然后把識字方法唱出來:我是用拆分法記住“員”,員可以分成“口”和“貝”,口和貝合成員,隊員的員。

      5、組詞法

      這種方法更適合孩子認識生字時使用,加上組詞后,不僅可以記住字形,還能借助詞語大致了解字的意義。例如學習“數”:我用組詞的方法記住數,數數數,數字的數。

      6、順口溜

      這種方法適合筆畫較多,又可以按照一定邏輯關系組合的漢字。比如大海的海字:我用順口溜的方法記住“海”字,每個地方都有水,海海海。

      加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒有從屬關系,即不會出現包含或被包含的情況。例如,“清”字以“氵+青=清”出現的為“加一加”識字方法,以“請-讠+氵=清”出現的為“換一換”識字法。青字以“清-氵=青”是減一減識字法。

      而拆分法的提出,卻打破了這種平行關系。拆分組合識字法,簡單的來說,就是由兩個生字組成一個新的生字的識字方法,例如“嬰+鳥=鸚”。不難發現,這也是加一加的形式出來,但是卻只能叫“合一合”。

      寫在后面的話:用了以上方法指導孩子記住了字形后,還可以幫助孩子分析字的構成,同時結合字義來講解。例如我在講解 “海”字時,告訴孩子,大海里有很多水,所以是三點水旁,三點水旁的字都跟水或者液體有關,右邊的每字是有人和母組成的,表示大海是孕育生命的母親,所以我們會有一首歌《大海啊母親》,之后是我給孩子們簡單地唱了一段這首歌曲。從孩子們閃爍著的目光中我看出,他們對老師的講解很受用,也很喜歡用多種生動的方式識字。

      雖然用多種方式識字,對于教師來說要求比較高,因為畢竟要關注到每個孩子,要找到適合孩子的方法,又要兼顧知識的嚴謹和教法的生動,以及孩子們的接受能力。所以,盡管方法很好,還要找到合適的字去運用方法,否則,就收不到良好的效果了。除此之外,上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁,一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記住生字取得的效果不錯。學習過程也可以變成一個游戲過程,讓學生來扮演不同的生字,讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了,這樣課堂的氣氛也活躍了,學生學習的興趣也提高了,記住的生字就多了。

      一年級語文識字注意事項

      (1)不要過早把生字從語言環境中提取出來,單獨認讀。

      識字教學一直就提倡字不離詞,詞不離句。這是人們在實踐中根據識字與兒童學習的規律得出來的。對學生來說,初讀了課文后就要能認讀一個個孤立的生字,難度是比較大的。教學時,不宜過早把生字從課文的語言環境中提取出來,單獨認讀,要給學生一定的時間去熟讀課文,遇到不認識的字多讀幾次,在具體的語言環境中認讀熟識生字和基礎上,再提取出來認讀,這樣學生識字就有了一種語言環境的依托.。

      (2)不要過分追求堂堂清、課課清、人人清。時間不允許,逐個字的分析,每個學生的匯報,怕傷自尊。這樣學生還不掌握呢,舉例時間不允,就多見面一回生三回四成朋友。

      學生識記生字的能力有強弱,通過一堂課、一篇課文的學習就要求每個學生都記住這篇課文中的十幾個生字,是不現實的。因此,不要過分追求堂堂清、課課清、人人清,不一定要一篇課文十幾個生字全部過關后再學下一篇。識字是一個反復、長期的學習過程,要創設多種途徑,多種方式,如識字游戲、閱讀活動、識字競賽等,讓漢字與學生反復見面,加強漢字的復現和鞏固,逐步從本課中會認,過渡到要其它語言環境中也能認識。要引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字。兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中,鞏固的效果最好。教師一方面把識的字放在課文中多次讀文,把理解感悟課文,提高語文能力落到實處。還有就是編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。并注引導學生開展課外閱讀。兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀,既能有效鞏固識字,又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練,得到良好語言習慣的培養。

      (3)在識字教學中,要充分激發學生的主動意識,積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

      結語:以上就是學習啦小編為你整理的小學一年級語文識字方法,希望能對你有所幫助!


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